FICHA DE REEVISION #6

FICHA DE REVISIÓN #6

Nombre del documento (Título de la publicación)

HEBREW U. PROGRAM CHANGES LIVES IN COLOMBIA

FICHA DE REVISION # 5 cecs

FICHA DE REVISIÓN #3

Nombre del documento (Título de la publicación)

Estudio multidimensional de la oralidad a partir de los textos escolares para la enseñanza del inglés como lengua extranjera

FICHA DE REVISION #4 s

FICHA DE REVISIÓN #4

Nombre del documento (Título de la publicación)

INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DE TEXTOS POR ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA. EL PROGRAMA ESSA/(INTRODUCTION TO COMPUTER ESSAY EVALUATION IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING. ESSA SOFTWARE)

FICHA DE REVISIÓN #3 cecs

Nombre del documento (Título de la publicación)	LAS COMUNIDADES VIRTUALES COMO POTENCIAL PEDAGÓGICO PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO A TRAVÉS DE LAS TIC
Tipo de publicación (Artículo, libro, conferencia)	Articulo
Autor	Catalán, Ma Ángeles Rebollo; Pérez, Rafael GarcíaVer perfil; García, Olga Buzón; Sánchez, Raquel Barragán. Enseñanza & Teaching
Referencia bibliográfica (Normas APA)	Aires, L.; Teixeira, A.; Azevedo, J.; Gaspar, M. I. y Silva, S. (2006). Alteridad y emociones en las comunidades virtuales de aprendizaje. Revista Electrónica de Teoría de la Edu- cación, 7 (2), 74-91. Descargado el día 20 de octubre de 2010. http://campus.usal. es/~teoriaeducacion/rev_numero_07_02/n7_02_luisa_aires.pdf. Amhag, L. y Jakobsson, A. (2009). Collaborative learning as a collective competence when students use the potential of meaning in asynchronous dialogues. Computers and Edu- cation, 52 (3), 656-667. Biasutti, M. (2011). The student experience of a collaborative e-learning university module. Computers and Education, 57 (3), 1865-1875.

FICHA DE REVISIÓN #2 cecs

FICHA DE REVISIÓN #2

Nombre del documento (Título de la publicación)

COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN CHILE: Cuatro casos en la educación superior

FICHA DE REVISIÓN #1 cecs

Programa Argumentación – COLCIENCIAS

Proyecto: Argumentacion como Activador de Comprension y Produccion de Textos en Segunda Lengua.

FICHA DE REVISIÓN #1

Acta 6

Acta #6

Bilingüismo Cier- Oriente

ACTA N°006

Fecha:  

Participantes:

Sandra Liliana Ramos, Sandra Parrado, Edith Llanos, Camilo Cervantes, Jorge Devia, 

MARCO TEORICO

Donna M Brinton (1989) defines Content-based instruction as the integration of content learning with language teaching aims. More specially, it refers to the concurrent teaching of academic subject matter and second language skills ( Briton, 1989) . This approach is intended to develop linguistic abilities through topics that might be interesting or useful for students. CBI creates a natural environment in which students need to actually use the second language , helping them reinforce not only their language skills, but their thinking , researching , team work, note taking and summarizing capacities. 

Donna M Brinton (1989) define la instruccion basada en contenido como la integracion de aprendizaje con objetivos de enseñanza de un idioma, especificamente se refiere a la enseñanza simultánea de material académico y habilidades en una segunda lengua (Brinton 1989). Este acercamiento es requerido para desarrollar capacidades lingüísticas a traves de temas que podrían ser interesantes o útiles para los estudiantes. IBC crea un entorno natural en el cual los estudiantes en realidad tienen que usar la segunda lengua, ayudándolos a reforzar no sólo sus habilidades para manejar una segunda lengua, sino su pensamiento, el hecho de investigar, trabajar en equipo, y competencias que los hagan capaces de resumir y captar ideas principales

INTRODUCCION SOFTWARE ARGUNAUT UNILLANOS VILLAVICENCIO

Ficha Revisión Bibliográfica

Formato experiencias Bilinguismo

Formato experiencia bilinguismo cieroriente from Camilo Cervantes Suescun

Video clip acerca del proyecto ARGUMENTACION COMO ACTIVADOR PARA LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN SEGUNDA LENGUA

COMUNICADO IMPORTANTE! mayo 3 de 2014

Villavicencio, mayo 3 de 2014

Estimado Equipo de Investigación

Cier-Oriente Bilinguismo

Saludo Cordial

En reunión celebrada el día de hoy, con los cuatro asistentes se acordó redactar y enviar a ellanos@unillanos.edu.co,  su parte de artículo de revisón  del estado de arte del bilingüismo  así:

A nivel internacional :Sandra Liliana Ramos, Camilo Cervantes, Cesar Augusto Cortés Arias

A nivel Colombia: Edith Llanos, Martha Zarima y a nivel de los municipios de Puerto Carreño y Villavicencio, Luz  Stella Hurtado y Aleyda Gelves.

Nota:

Artículo de revisión: Consulta o revisión crítica donde se analiza, sistematiza e integra los resultados de varias investigaciones o de datos no publicados con fuentes confiables; sobre el desarrollo del bilingüismo. Estudios previos, avances de desarrollo y tendencias. Formato Word, fuente arial 12, Normas APA, soporte Gráfico (al menos una gráfica por tema). Como el artículo debe presentar 50 autores. Cada uno de nosotros debe presentar 7 u 8. como tiene 12 mil palabras. Cada uno escribe su aporte de 1.714,2 palabras. Palabras claves, resumen y referencias bibliográficas completas

Para el miércoles tendríamos nuestro primer borrador, que socializamos y depuramos en una nueva fecha de entrega sugerida para mayo 30

Cordialmente,

Asistentes Equipo de Investigación Cier-Oriente Bilinguismo

LUZ STELLA HURTADO,

SANDRA LILIANA RAMOS

CAMILO CERVANTES

EDITH LLANOS

Clase Magica

Argumentación como activador de comprensión y producción de textos en segunda lengua. from Camilo Cervantes Suescun

Ejemplo estado de arte

Ejemplo estado de arte bilinguismo en colombia from Camilo Cervantes Suescun

Agenda Nodo Internacional

AGENDA CLIFORNIA UNIVERSITY from ellanosg

TIMELINE

Programa Nacional de Bilinguismo on Dipity.

Acta #5 25 de Abril 2014

REUNION IN SITU Y VIA SKYPE

Lugar:                   Biblioteca, Ciberespacio y Colegio Alberto Lleras

Fecha:                  martes 25 de abril de 2014

Hora:                    8-11 am

Participantes:    Cesar Augusto Cortés, José Zuleta, Edith Llanos, Sandra Liliana Ramos, Luz Stella Hurtado, Camilo Cervantes y Jorge Duvian Sorza,

Argumentación como activador de producción y comprensión en una segunda Lengua.

https://www.youtube.com/watch?v=Hzn-eLL3qSI

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Para su conocimiento y aportes. 

Acta#4 22 de Abril 2014 Reunion via Skype

REUNION VIA SKYPE

Lugar: Ciberespacio, Skype

Fecha: martes 22 de abril de 2014

Hora:  8-10 pm

Participantes:  José Suleta, Edith Llanos y Emilse Arias del Area de Calidad de la Secretaría de Educación de Vichada

Propósito instalación software Argonaut

Metodologia , posibles riesgos y dificultades

METODOLOGÍA DEL PROGRAMA

 A. Proceso de comprensión de texto: 

 Se dispone de un texto en la segunda lengua, acorde con el avance de los 

estudiantes. Media página puede ser un punto de referencia. 

 Se propone un trabajo de lectura e identificación de componentes 

gramaticales y de estructura del texto. 

Objetivos, resultados esperados y productos esperados

Objetivos General 

Probar una estrategia pedagógica que integre la argumentación en línea como 

activador de aprendizajes previos, y de interacción social para mejorar la 

comprensión y producción de textos en segunda lengua y la observación activa 

de diálogos de actores en el entorno para fortalecer el aprendizaje significativo y 

la producción de texto en el segundo idioma y que de esa manera se expresen 

dimensiones de la riqueza cultural existente en las comunidades locales. 

Marcos de referencia

Los estudiantes de segunda lengua con frecuencia tienen dificultad para hacer 

uso de lo que aprenden fuera de clase, ya que tienen pocas oportunidades para 

hacerlo, por la sensación de bajas capacidades. Para algunos es tan difícil la 

escritura como la comprensión de la gramática. 

Planteamiento del problema

En la región de la Orinoquia, el aprendizaje de una segunda lengua en las instituciones escolares significa, en unos casos, aprender como segunda lengua 

el español, toda vez que se pertenece a una etnia específica y en otros, aprender inglés como segunda lengua. 

Resumen del Proyecto

RESUMEN EJECUTIVO

En la región de la Orinoquia, el aprendizaje de una segunda lengua en las 

instituciones escolares significa, en unos casos, aprender como segunda lengua 

el español, toda vez que se pertenece a una etnia específica. En otros casos, 

aprender inglés como segunda lengua. 

Encuentro Nacional de Lenguas Politicas y Horizontes educativos

Click sobre mas información para ver el folleto.

Acta#2 Reunion Alberto Lleras Camargo 3 de Abril 2014 8AM-10AM

REUNION COLEGIO ALBERTO LLERAS CAMARGO

Lugar:Sede principal del colegio Alberto Lleras Camargo,Calle 6 10B- 01, el Estero.

Fecha:Jueves , abril 3 de 2014

Hora: 8-10 am

Participantes:Magdalena García, Luis Facundo Maldonado ( Director del CIER Oriente), Edith Llanos, Camilo Cervantes, Manuel Pulido, Jorge Duvian Sorza  y Oscar Rey  y Sandra Ramos.

Propósito:Presentación del proyecto de astronomía por parte del docente Manuel Pulido

.

Asignación de Tareas

En el siguiente enlace encontrarán un documento con la asignación de tareas que puede ser editado de acuerdo con los acuerdos a los que se lleguen con la investigadora Edith Llanos.
Es necesario revisarlos para asumir la tarea que nos ha correspondido, o proponer la que consideremos sea nuestra fortaleza.

Pulse aquí

Acta #1 28 de Marzo 2014

Bilingüismo Cier- Oriente

ACTA N°001

Fecha:  Marzo 6 de 2014

Participantes:

Sandra Liliana Ramos, Luz Stella Hurtado, Edith Llanos, Camilo Cervantes, Jorge Devia, 

Foro ( Ideas para mejorar nuestro sitio web)

Con este foro se esperar que se socialicen ideas que aporten a mejorar las herramientas del sitio web y las diferentes necesidades que presente el proyecto.

Estructura del Proyecto

Estructura del Proyecto

GRUPO DE INVESTIGACIÓN SEGUNDA LENGUA